建構(gòu)游戲是一種以提問(wèn)策略驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)意與學(xué)習(xí)方式，旨在通過(guò)提出問(wèn)題、探索答案和構(gòu)建知識(shí)來(lái)促進(jìn)玩家的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力。在建構(gòu)游戲中，玩家需要不斷思考、嘗試和調(diào)整，以解決問(wèn)題并達(dá)成目標(biāo)。這種游戲方式不僅有助于培養(yǎng)玩家的邏輯思維和問(wèn)題解決能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)建構(gòu)游戲，玩家可以學(xué)習(xí)到新知識(shí)、新技能和新的思維方式，同時(shí)也能在游戲中體驗(yàn)到樂(lè)趣和成就感。建構(gòu)游戲還可以應(yīng)用于教育領(lǐng)域，作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充或替代，以更有趣、更有效的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
在數(shù)字娛樂(lè)與教育融合的今天，建構(gòu)游戲作為一種獨(dú)特的教育工具，正逐漸成為連接兒童想象力與現(xiàn)實(shí)世界的重要橋梁，它不僅是一種游戲形式，更是一種以提問(wèn)策略為核心，旨在激發(fā)兒童創(chuàng)造力、批判性思維和問(wèn)題解決能力的教育方法，本文將深入探討建構(gòu)游戲及其提問(wèn)策略的魅力，揭示其如何成為促進(jìn)兒童全面發(fā)展的有效途徑。
一、建構(gòu)游戲：定義與價(jià)值
建構(gòu)游戲，顧名思義，是指玩家通過(guò)構(gòu)建、組裝、改造虛擬或?qū)嶓w對(duì)象來(lái)達(dá)到特定目標(biāo)的游戲類型，它強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程而非結(jié)果，鼓勵(lì)玩家在“做”中學(xué)習(xí)，而非傳統(tǒng)的“聽(tīng)”或“看”的學(xué)習(xí)方式，在這一過(guò)程中，兒童不僅能夠體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，還能在不知不覺(jué)中掌握空間認(rèn)知、邏輯思維和問(wèn)題解決等關(guān)鍵技能。
二、提問(wèn)策略：建構(gòu)游戲的靈魂
建構(gòu)游戲的魅力在于其內(nèi)置的提問(wèn)策略，這些策略以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)玩家在探索和構(gòu)建的過(guò)程中不斷思考、質(zhì)疑和反思，以下是幾種關(guān)鍵的提問(wèn)策略：
1、開(kāi)放式問(wèn)題激發(fā)創(chuàng)意：游戲通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題，如“你想建造什么？”或“如何讓你的建筑更穩(wěn)固？”，鼓勵(lì)玩家跳出常規(guī)思維，自由發(fā)揮創(chuàng)意，這種提問(wèn)方式促進(jìn)了發(fā)散性思維的發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能以自己獨(dú)特的方式表達(dá)想法。
2、假設(shè)性提問(wèn)培養(yǎng)假設(shè)-驗(yàn)證能力：建構(gòu)游戲中常設(shè)有“…會(huì)怎樣？”的假設(shè)性問(wèn)題，如“如果我把這個(gè)部分加在這里，會(huì)發(fā)生什么？”這樣的提問(wèn)促使玩家進(jìn)行預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證假設(shè)，從而培養(yǎng)了科學(xué)探究的精神和解決問(wèn)題的能力。
3、反思性提問(wèn)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)：在完成構(gòu)建后，游戲會(huì)引導(dǎo)玩家進(jìn)行反思性提問(wèn)，如“我為什么這樣設(shè)計(jì)？”“有沒(méi)有更好的方法？”這樣的提問(wèn)幫助玩家從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，深化對(duì)概念的理解，并促進(jìn)自我反思能力的提升。
三、實(shí)踐案例：以《我的建筑大師》為例
以《我的建筑大師》這款建構(gòu)游戲?yàn)槔?，它是一款專為兒童設(shè)計(jì)的數(shù)字建構(gòu)游戲，通過(guò)虛擬的沙盒環(huán)境，讓孩子們自由設(shè)計(jì)并建造自己的城市、建筑乃至整個(gè)世界，游戲中融入了多種提問(wèn)策略：
創(chuàng)意激發(fā)階段：游戲一開(kāi)始會(huì)問(wèn)：“你想建造什么？是高樓大廈、夢(mèng)幻城堡還是未來(lái)城市？”這樣的問(wèn)題激發(fā)了孩子們的想象力，讓他們根據(jù)自己的興趣和想象開(kāi)始創(chuàng)作。
假設(shè)驗(yàn)證環(huán)節(jié)：當(dāng)玩家開(kāi)始構(gòu)建時(shí)，游戲會(huì)提示：“如果我想讓我的建筑更穩(wěn)固，應(yīng)該怎么做？”引導(dǎo)孩子思考結(jié)構(gòu)力學(xué)原理，嘗試不同的材料和設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到目標(biāo)。
反思總結(jié)階段：完成作品后，游戲會(huì)以“你最喜歡你的哪個(gè)設(shè)計(jì)？為什么？”等問(wèn)題鼓勵(lì)孩子回顧創(chuàng)作過(guò)程，分享自己的想法和感受，促進(jìn)情感與認(rèn)知的雙重發(fā)展。
四、建構(gòu)游戲提問(wèn)策略的教育意義
1、促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展：通過(guò)解決游戲中提出的實(shí)際問(wèn)題，孩子們?cè)诳臻g理解、邏輯推理和數(shù)學(xué)計(jì)算等方面得到鍛煉，為日后的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、增強(qiáng)問(wèn)題解決能力：面對(duì)游戲中的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，孩子們需要不斷嘗試、失敗并從中學(xué)習(xí)，這一過(guò)程極大地提高了他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新思維：開(kāi)放式的提問(wèn)和自由的創(chuàng)作空間鼓勵(lì)孩子們跳出傳統(tǒng)框架，勇于嘗試新想法和新方法，為培養(yǎng)未來(lái)的創(chuàng)新人才提供了沃土。
4、促進(jìn)社交與情感發(fā)展：許多建構(gòu)游戲支持多人合作模式，孩子們?cè)诠餐瑯?gòu)建的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通、協(xié)作和分享，促進(jìn)了社交技能和情感智力的發(fā)展。
五、結(jié)語(yǔ)
建構(gòu)游戲及其提問(wèn)策略不僅是一種娛樂(lè)方式，更是一種高效的學(xué)習(xí)工具，它以一種寓教于樂(lè)的方式，激發(fā)了孩子們的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)了其全面發(fā)展，在這個(gè)充滿無(wú)限可能的游戲世界中，每個(gè)孩子都是自己創(chuàng)造力的主人，他們通過(guò)提問(wèn)、探索、構(gòu)建的過(guò)程，逐漸成長(zhǎng)為有創(chuàng)造力、有責(zé)任感、有同情心的未來(lái)公民，家長(zhǎng)和教育者應(yīng)當(dāng)積極擁抱建構(gòu)游戲這一教育工具，為孩子們提供一個(gè)既安全又充滿挑戰(zhàn)的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
