本研究探討了自主游戲介入策略在創(chuàng)意工坊“未來(lái)之城”中的應(yīng)用。通過(guò)觀察和記錄幼兒在自主游戲中的行為和互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自主游戲能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)其社交和情感發(fā)展。研究指出，在“未來(lái)之城”中，教師通過(guò)提供多樣化的材料和開(kāi)放的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自由選擇和探索，從而培養(yǎng)其自主性和解決問(wèn)題的能力。教師還通過(guò)觀察和引導(dǎo)，幫助幼兒在游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能，如科學(xué)、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等。研究還發(fā)現(xiàn)，自主游戲能夠促進(jìn)幼兒之間的合作和交流，增強(qiáng)其社會(huì)交往能力。本研究認(rèn)為，自主游戲介入策略在幼兒教育中具有重要價(jià)值，可以作為一種有效的教育方式來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
在當(dāng)今的幼兒教育領(lǐng)域，自主游戲被視為促進(jìn)兒童全面發(fā)展、激發(fā)創(chuàng)造力和培養(yǎng)問(wèn)題解決能力的關(guān)鍵手段，如何有效地介入兒童的自主游戲過(guò)程，以支持其學(xué)習(xí)和發(fā)展，成為教育者面臨的重要挑戰(zhàn)，本文將以“創(chuàng)意工坊：未來(lái)之城”這一基于自主游戲理念的虛擬游戲平臺(tái)為例，探討自主游戲介入策略的研究，旨在為教育實(shí)踐者提供一套科學(xué)、有效的指導(dǎo)框架。
一、游戲背景與目標(biāo)
“創(chuàng)意工坊：未來(lái)之城”是一款專為3-6歲兒童設(shè)計(jì)的在線虛擬游戲，它模擬了一個(gè)充滿無(wú)限可能的未來(lái)都市環(huán)境，鼓勵(lì)孩子們?cè)谟螒蛑邪缪萁ㄖ煛h(huán)保小衛(wèi)士、小科學(xué)家等角色，通過(guò)動(dòng)手操作虛擬材料、解決環(huán)境問(wèn)題、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，該游戲的核心目標(biāo)在于通過(guò)自主探索和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童的批判性思維、社會(huì)交往能力和解決問(wèn)題的能力。
二、自主游戲介入策略
1.觀察與記錄：了解兒童的興趣與需求
教育者首先需采用自然觀察法，在不打擾兒童游戲的前提下，觀察他們?cè)凇皠?chuàng)意工坊：未來(lái)之城”中的行為模式、興趣點(diǎn)及遇到的挑戰(zhàn)，通過(guò)記錄兒童的游戲日志，可以更深入地理解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格及發(fā)展需求，為后續(xù)的個(gè)性化介入提供依據(jù)。
2.適時(shí)引導(dǎo)與支架式支持：促進(jìn)深度學(xué)習(xí)
當(dāng)兒童在游戲中遇到困難或興趣減弱時(shí)，教育者應(yīng)適時(shí)介入，提供“支架式”支持，這包括但不限于：提供必要的材料信息、引導(dǎo)兒童思考問(wèn)題的不同解決方案、鼓勵(lì)他們與同伴合作等，在兒童嘗試建造一座橋梁卻屢次失敗時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們觀察橋梁的承重結(jié)構(gòu)，或介紹一些簡(jiǎn)單的物理原理，幫助其克服障礙。
3.情境模擬與角色扮演：增強(qiáng)社會(huì)交往能力
在“創(chuàng)意工坊：未來(lái)之城”中，通過(guò)設(shè)置特定的情境任務(wù)（如組織一場(chǎng)環(huán)保宣傳活動(dòng)），鼓勵(lì)兒童進(jìn)行角色扮演和團(tuán)隊(duì)合作，這不僅能讓孩子們?cè)谀M的社交環(huán)境中學(xué)習(xí)溝通技巧和協(xié)商策略，還能增強(qiáng)他們的同理心和責(zé)任感，教育者可以扮演指導(dǎo)者或參與者的角色，與兒童共同完成任務(wù)，促進(jìn)互動(dòng)交流。
4.反饋與反思：促進(jìn)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)
每次游戲結(jié)束后，組織一次簡(jiǎn)短的分享會(huì)，讓兒童回顧自己的游戲經(jīng)歷，分享感受、挑戰(zhàn)及收獲，教育者應(yīng)鼓勵(lì)兒童用“我學(xué)到了…”或“我嘗試了…”這樣的句式來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受，通過(guò)這樣的反饋與反思環(huán)節(jié)，孩子們能夠逐漸學(xué)會(huì)自我評(píng)估和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，為未來(lái)的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5.家長(zhǎng)與社區(qū)的參與：構(gòu)建支持性環(huán)境
“創(chuàng)意工坊：未來(lái)之城”還鼓勵(lì)家長(zhǎng)和社區(qū)的參與，通過(guò)家長(zhǎng)工作坊、社區(qū)展覽等形式，讓家長(zhǎng)了解自主游戲的價(jià)值和介入策略，并邀請(qǐng)他們?cè)诩抑欣^續(xù)與孩子進(jìn)行類似的創(chuàng)造性活動(dòng)，這不僅增強(qiáng)了家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，也為兒童提供了一個(gè)持續(xù)的、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、研究意義與展望
通過(guò)對(duì)“創(chuàng)意工坊：未來(lái)之城”這一自主游戲平臺(tái)的介入策略研究，我們發(fā)現(xiàn)，有效的自主游戲介入不僅能夠促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)技能提升，還能增強(qiáng)其自我效能感和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，未來(lái)研究可進(jìn)一步探索如何根據(jù)不同年齡段兒童的特性和發(fā)展需求，定制化設(shè)計(jì)更精準(zhǔn)的介入策略；利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)分析兒童在游戲中的行為數(shù)據(jù)，為個(gè)性化教學(xué)提供更加科學(xué)、精準(zhǔn)的支持。
“創(chuàng)意工坊：未來(lái)之城”及其所體現(xiàn)的自主游戲介入策略研究為幼兒教育提供了新的視角和工具，它不僅是一種教學(xué)方法的革新，更是對(duì)兒童全面發(fā)展理念的一次深刻實(shí)踐，通過(guò)持續(xù)的探索與優(yōu)化，我們有望為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加富有啟發(fā)性、支持性和樂(lè)趣的學(xué)習(xí)空間。
